Seminario de Formación en Habilidades Docentes
Programa
Fundamentos
Hoy día la educación superior está en expansión. Aumenta la demanda por estudiar en universidades, institutos y centros de formación técnica. Obtener un cartón que certifique un título abre las posibilidades de insertarse con mayor efectividad en el trabajo y de obtener mejores ingresos.
Ello ha provocado también un aumento en la demanda por docentes que estén dispuestos a compartir su mundo profesional con el mundo de la educación. Muchos profesionales y técnicos se ofrecen o son reclutados en distintos centros de educación superior para dar clases.
Sin embargo, muchos de estos docentes, a pesar que dominan bien los conocimientos en su especialidad o que tienen interés y afecto por enseñar, se dan cuenta que carecen de experiencia pedagógica o no tienen herramientas suficientes para enfrentar con éxito la complejidad del aprendizaje de sus alumnos.
Tienden a repetir lo que vieron hacer a sus profesores, pero no siempre logran experiencias exitosas en las clases. Tienen dificultades para planificar y diseñar un programa de estudios, carecen de diversas metodologías activas y motivadoras para llevar un curso con estudiantes diversos y tampoco saben evaluar con fundamentos y método los aprendizajes adquiridos. Todo queda librado a sus propias condiciones personales.
Como una manera de anticiparnos al futuro de aquellos estudiantes que opten por la docencia, como actividad complementaria el ejercicio de su profesión, el Instituto Arcos ha decidido implementar este programa de Formación en Habilidades de Docencia Superior, dedicado a los estudiantes que están egresando de sus carreras.
Este programa les permitirá adquirir competencias básicas y métodos para desempeñarse como docente en cualquier centro de estudios superiores. Pudiendo ser capaces de guiar un curso en el ámbito de las disciplinas que componen su profesión o especialidad.
Este programa será dirigido por profesionales de la educación, con conocimiento de sus tendencias contemporáneas. A las clases serán invitados algunos profesores del propio instituto de las áreas de del instituto para que compartan su experiencia docente.
Propósitos
- Introducir a los participantes en los problemas y realidades de la educación actual, específicamente la docencia superior
- Otorgar una formación básica en el campo del diseño y la acción pedagógica centrada en el estudiante y sus estilos de aprendizaje.
- Aprender a aplicar diversas estrategias de enseñanza y de evaluación en los ámbitos cognitivo, metodológico, afectivo, curricular y tecnológico.
Duración
144 hp (96 hp aula; 48 hp dedicación fuera de aula)
Objetivos específicos
- Caracterizar a los actores del proceso educativo, validando la experiencia de la diversidad en un grupo de taller o en un curso.
- Distinguir los diversos enfoques actuales en la práctica de la educación.
- Desarrollar habilidades comunicativas y de construcción de confianza en el espacio de aprendizaje, incluyendo la interacción con los estados de ánimo.
- Diseñar y planificar el programa de un curso, desde presupuestos epistemológicos, considerando sentidos, habilidades y contenidos a desarrollar.
- Reconocer y aplicar en la práctica diversas metodologías de aprendizaje consistentes con el programa de estudios del curso diseñado.
- Gestionar el grupo curso, incorporando situaciones emergentes y re-diseño del aprendizaje
- Distinguir diversas modalidades de evaluación y sus diferentes instrumentos.
Contenidos
I. Introducción
- Conocimiento del grupo.
- Problemas de la docencia superior.
- ¿Qué entendemos por enseñar, aprender, educar, diversidad, integración, discriminación?
- Algunos paradigmas educativos: modelo cartesiano, modelo del déficit, modelo del potencial humano, perspectiva “enactiva”.
- ¿De qué se trata este curso? Generando una comunidad de aprendizaje.
II. Identidades y diversidad en la docencia
- Caracterización de mis estudiantes. Estilos de aprendizaje y potencial de desarrollo.
- ¿Cuál es la tradición de la disciplina que enseño, incluyendo sus premisas epistemológicas?
III. Cultivando relaciones en la clase
- Relaciones de aprendizaje: ganando autoridad y confianza.
- Ambientes, climas y estados de ánimo en el aprendizaje.
- ¿Estudiantes pasivos o activos?
- Comunicación, compromisos y negociaciones.
IV. Diseñando el programa de estudios
- ¿Qué mundos traer? ¿Qué deseo que aprendan mis estudiantes? ¿Por qué es importante eso?
- Procesos de construcción de conocimientos.
- Conocimientos previos de estudiantes: presuposiciones y realidades.
- Habilidades meta-cognitivas, sociales y éticas. Auto conocimiento en primera persona.
- Construyendo el diseño del programa: el sentido y la selección de contenidos.
- Los tiempos asignados: ¿insuficientes o demasiado extensos? Ajustes y vacíos.
- Aprendizaje cooperativo: ¿Qué aprenden entre sí y cómo se ayudan mis estudiantes?
V. Metodologías de enseñanza y prácticas de aprendizaje
- Organizando el curso.
- Estrategias para mediar aprendizajes.
- Aprendizaje basado en problemas, estudio de casos, juegos de roles y técnicas de sociodrama.
- Experimentando con habilidades cognitivas y meta cognitivas. Educación emocional.
- Las fuentes de estudio personal o grupal. Guías de estudio.
- La Web 2.0 educativa, herramientas para el aprendizaje activo.
VI. Gestión de los aprendizajes
- Fenómenos emergentes: preguntas, dificultades inesperadas, posibilidades y reacomodos.
- Toma de decisiones.
- Orientaciones para estudiar, para practicar, para presentar trabajos. ¿Formatos y estándares declarados?
VII. Evaluando los aprendizajes de los estudiantes
- ¿Qué es evaluar? ¿Qué es calificar?
- Dificultades para evaluar, autoridad y negociaciones.
- La validez de instrumentos e indicadores.
- Explorando otras posibilidades. Auto evaluación.
VIII. Cierre del programa
- Evaluando y sistematizando la experiencia.
- Preguntas finales y posibilidades abiertas para hacer ofertas como docente.
- Evaluación del programa.
Caracterización y método de trabajo del programa
- Se trata de un curso-taller presencial y vivencial, con presentaciones teóricas que orientarán la reflexión y práctica, con trabajo de grupos para análisis de experiencias de manera interactiva, incluyendo trabajo corporal.
- También se desarrollarán técnicas y actividades prácticas que promuevan el aprendizaje individual y grupal de metodologías pedagógicas para la docencia en aula y el clima de aprendizaje.
- En todas las sesiones de 3 horas cronológicas se realizará un bloque de trabajo teórico (1/3 del tiempo de la sesión) y un bloque de trabajo práctico (2/3 del tiempo de la sesión).
- En cada sesión habrá momentos de trabajo individual, de grupos pequeños y del grupo total.
- Cada participante llevará una bitácora durante todo el curso, donde registrará sus experiencias, reflexiones, preguntas y tareas.
- Además a cada participante se le pedirá una cantidad de horas de práctica pedagógica o de investigación orientada a la acción educativa sobre la que deberá levantar un reporte.
Evaluación de los participantes
- Criterios de evaluación: cualitativos, orientados a evaluar el proceso del participante durante el curso, y el resultado en lo referente a diseño de trabajo que cada participante debe realizar.
- Técnicas e instrumentos de evaluación: bitácora de registro que cada participante utiliza durante el curso; auto evaluación y evaluación en grupo.
- Normas de evaluación: evaluaciones de las tareas (5) registradas en la bitácora (50% de la nota final); auto evaluación según pauta (30% de la nota final); evaluación del grupo según pauta (20% de la nota final).
- Escala de notas de 1 a 7. Puntaje mínimo de aprobación: 4,0 puntos.
Materiales de estudio
- Se entregarán apuntes.
- Bibliografía y referencias de sitios Web.
- Blog el curso.
Docente
Jaime Valdés Cifuentes
Profesor de Estado en Historia y Geografía. Estudios de Magíster en Historia de América. Universidad de Chile.
Durante 15 años enseñó como profesor del Colegio Santiago College. Miembro del staff internacional de examinadores del Bachillerato Internacional, Cardiff, Gran Bretaña.
Paralelamente, se desempeñó durante 8 años como profesor del Departamento de Historia, Facultad de Filosofía y Humanidades, Universidad de Chile, y durante 5 años como profesor de la Universidad Andrés Bello, donde obtuvo el Premio al Mérito Docente (1997).
Formado como consultor y coach en los equipos de BDA (Business Design Associates), integró proyectos de cambio cultural de organizaciones en Chile, Argentina y México.
Ha realizado cursos sobre Comunicación, Educación y Capacidad Emprendedora en la Universidad del Maule y la Universidad de La Frontera.
También ha participado en los programas de formación de terapeutas y educadores SAT I, II y III desarrollado por el doctor Claudio Naranjo en Argentina, inspirado en la psicología de la Gestalt y la interpretación del Eneagrama.
Seminarios de instrucción en el Centro de Meditación Budista Shambhala.
Entre lo años 1997 y 2007 se desempeñó como rector del Colegio Altamira, reconocido por su liderazgo en la formación de equipos de trabajo y la calidad de la innovación basada en el principio de la educación para la diversidad.
Consultor de la UNESCO para el programa de Convivencia y Liderazgo Democrático, durante 2007 y 2008.
Desde el año 2009 a la fecha se desempeña como profesor y director de la sede del Instituto Arcos de Viña del Mar. Integrante del equipo ejecutivo del Festival Internacional de Fotografía de Valparaíso.
Miembro de la Corporación Estudia en Valparaíso, que agrupa a los establecimientos de educación superior de la región, para impulsar el desarrollo y mejoramiento de la calidad de la vida universitaria.
Tiene una trayectoria de más de 30 años en el ámbito de la educación, en la que se ha sido reconocido por su ética de compromiso personal en la formación y desarrollo de personas.
